TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACION

RECOGIDA DE INFORMACION

Para la recogida de informacion sobre el alumnado a principio de curso podemos utilizar varios instrumentos de evaluacion tales como: entrevistas, informes anteriores, observacion sistematica, analisis de producciones del alumnos y en algunos casos pruebas estandarizadas.

1. ¿Sobre que informa?

• informacion pertinente
• informacion curricular y de las caracteristicas personales y referentes a las relaciones sociales del alumno

2. ¿Para que se informa?

• para tomar decisiones
• para ajustar la enseñanza a las caracteristicas individuales del alumno
• para intervenir directamente en la tutoria con el alumno o con los familiares

3. ¿Como se recoge la informacion?

• mediante entrevistas con la tutora
• mediante observacion sistematica
• mediante pruebas de evaluacion inicial
• mediante pruebas realizadas a lo largo del curso

4. ¿Quien informa?

• el tutor - orientador
• el profesorado que interviene en el grupo
• otros: jefe de estudios, director, etc.

PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA PARA DISEÑAR UN PLAN DE ORIENTACION EN UN CENTRO

1. En primer lugar los docentes deben de asumir su papel como orientadores, es decir, no solo deben ayudar al alumno en la creacion de su propio conocimiento sino que, a demas deben de ejercer su labor como tutores.
2. Para poder ejercer bien su labor como docentes y proporcionar una adecuada orientacion, el profesor debe de conocer cada una de las individualidades de sus alumnos, conocer sus motivaciones, conocimientos previos, etc. para poder adecuar a cada uno de los alumnos el curriculum.
3. Para cerciorarnos de que la labor orientativa esta dando resultado, es necesario realizar un continuo seguimiento del alumnado con el fin de prevenir la aparicion de cualquier tipo de problema o en el caso de que ya exista tal problema plantearlo de tal manera que el alumno vea una forma de resolverlo. Unicamente se conseguira el exito cuando haya una decuacion entre las capacidades del alumno y el rendimiento alcanzado por este.
4. Como docentes, debemos mantener una continua comunicacion con el resto de educadores para poder coordinar nuestras actividades a pesar de que corresponda al tutor la tarea de realizar un seguimiento continuo del alumno. Por este motivo, los objetivos especificos de cada profesor deben de adaptarse a un objetivo comun adecuado a la madurez y formacion del alumno.
5. La orientacion no solo debe darse en la escuela sino tambien a la familia para conseguir la colaboracion entre ambas instituciones de tal manera que se unifiquen criterios, valores, actitudes, etc.
6. Es muy importante para el desarrollo individual y grupal crear un clima adecuado en clase para que los alumnos funciones de manera grupal teniendo todos una responsabilidad con el resto de compañeros. Con esto conseguiremos generar habitos de trabajo, estudio, autonomia, colaboracion e incluso que mejore la autoestima individual.
7. Una tarea importante del orientador es actuar en situaciones de conflicto entre el alumnado. su intervencion no debe de ser fisica sino preventiva, es decir, debe conseguir que los alumnos vean por si mismos lo malo de una accion y sean ellos mismos capaces de evitarla. Por este motivo, el orientador debe facilitar el dialogo entre ambas partes hasta conseguir que se establezca una comunicacion no violenta a traves de la asertividad.

Tareas de Orientaciónmás habituales en Educación Infantil y Primaria

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE TRABAJO:

• PROGRAMAS DE LA CCP ( COMISION DE COORDINACION PEDAGÓGICA):

- Los responsables en éste campo, son el Equipo Directivo y el Orientador/a. Reciben aportaciones de todos los componentes y éstos dan su aprobación.

- Se analiza la memoria del curso anterior, quedando así señalados los objetivos para trabajar en el siguiente curso.

- El equipo directivo y el orientador/a recogen las demandas de acuerdo a la administración educativa para cada curso y se plantea en la primera reunión de la CCP. Dándo a continuación el Visto Bueno.

• PROGRAMA DE LA UAE (UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO)

- Los Responsables en éste campo son el Coordinador, que se corresponde con el Orientador/a.

- Se hace un planteamiento general presentada en la primera reunión (de acuerdo con la memoria del curso anterior, Necesidades del centro, Objetivos del proyecto curricular, Calendario de Reuniones...)

- En este programa, se incluyen las programaciones de los distintos miembros que la componen.( logopeda, profesor de apoyo y orientador)

• PARA LA REALIZACION DE UN PLAN DE ORIENTACION Y TUTORÍA:

- Cuyos responsables son: La Jefatura de Estudios y el orientador.

- Será preciso hacer un planteamiento general partiendo de lo señalado en el proyecto curricular, procesando (fechas de reuniones, fechas de evaluacion y actividades tutoriales a realizar con los alumnos.

- Una vez presentado al resto de los coordinadores, se eleva a la CCP para su aprovación.

• EN LAS TAREAS DE ORIENTACION EN LA EDUCACION INFANTIL DEL SEGUNDO CICLO 3-6 AÑOS, TENDREMOS EN CUENTA LA SIGUIENTE INTERVENCIÓN:

- La de Facilitar a los tutores las observaciones relacionadas con los contenidos, actitudes...

- Colaborar con los Tutores en la recogida de informacion de los niños, facilitando material para la reunión con con la familia.

- Proporcionar materiales, criterios de evaluación respecto a la enseñanza.

- Intervenir en las reuniones de coordinación siempre que se necesite.

- Intervenir en las reuniones de los alumnos.

• Se trata de intervenir aportando las anteriores acciones para garantizar hábitos de autonomía, responsabilidades, problemas afectivos, agresiones, celos,Desarrollo de valores, desarrollo de autoestima.
• Al finalizar la etapa y el ciclo, se deberá realizar un informe personal de cada alumno con los datos anteriores, más informar a los profesores de primaria junto con sus tutores donde en mayo y en junio se elaborará el informe y en septiembre se informará al tutor
• En el primer ciclo de Primaria, de la misma forma, se informará sobre las caracteristicas de cada alumno junto con sus tutores para facilitarles el conocimiento

- Se elaborará junto con el resto del equipo de ciclo los criterios correspondientes de evaluacion inicial y final

- Se participará en la toma de decisiones acerca de la adecuacion de objetivos, metodolólogías y evaluacion, etc.

- Se tendrá especial atención en la prevención de dificultades que se puedan presentar en el aprendizaje lecto-escritor y matemático.

• Se trata de favorecer su autoestima, trabajo en grupo, hábitos de autonomía, responsabilidades, Resolucion de conflictos.
• A la vez se informará al finalizar el curso y se intenvendrá en el alumno si fuera preciso para el tratamiento de algún caso, trasmitiendo a los nuevos tutores, para ajustar una programación
• La temporalizacion será de septiembre,abril y mayo.
• En el Segundo Ciclo de Primaria, las tareas a realizar son similares a las del primer ciclo.

- Se hará una evaluación psicopedagógica de los niños que lo necesiten.

- Se ha de coordinar el tratamiento de los niños que precisan ajustes curriculares o de refuerzo educativo.

- Información a los tutores y familias de la exploracion psicopedagógica si se ha precisado.

- Se podrán aportar sugerencias o modelos de organización.

• En cuanto al desarrollo personal y social en ésta etapa, debemos potenciar además de los anteriores (primer ciclo de Primaria); Hábitos de autonomía, relaciones grupales, Responsabilidades.
• Las informaciones al finalizar el curso y la coordinacion son exactamente iguales al de primer ciclo de Primaria.
• En el Tercer ciclo de Primaria: La intervención en el proceso de enseñanza- aprendizaje,el orientador, ha de

- Participar en los criterios y pruebas de evaluación inicial.

- Participar en los criterios y pruebas de evaluación final.

- Colaborar con el profesorado en el ajuste metodológico y de contenidos para los alumnos que tengan una dificultad en abstracción, organización, organización...

- Colaborar con el profesorado para que los alumnos puedan adquirir más hábitos y técnicas de estudio

• En cuanto a su desarrollo personal y social, además de las anteriores ya citadas, debemos contribuir a un mejor conocimiento de sí mismo, Carácter, Intereses, habilidades, posibilidades y limitaciones
• En cuanto a la información al acabar el curso, debemos colaborar con el informe final de la etapa y transmitirlo además, orientar a las familias y al propio alumnado para la entrada a una nueva etapa educativa; ESO.

Orientación Educativa

En este caso, hemos querido resaltar del texto del Dr.Narciso Gª Nieto (Universidad Complutense de Madrid) lo siguiente;

• 
  
  La Orientación Educativa, es otra de las facetas importantes en la educación, además están inmersas en el currículo y son inseparables.


• 
  
  Se aspira a conseguir desarrollo integral y armónico de la personalidad del alumno.


• 
  
  Se busca su individualización .


• 
  
  Se pretende educar de por vida, un aprendizaje significativo, constructivo, funcional...


• 
  
  Se pretende encontrar el equilibrio del alumno.


• 
  
  Ésta tarea le es confiada al maestro/profesor, no solo como educador, sino como orientador. Aunque en la actualidad encontraremos muchos profesores que rechacen ser tutores y orientadores.


• 
  
  Es cierto que cuando ha existido un buen mestro/educador, siempre ha habido un buen orientador que a marcado pautas y caminos.

Un buen Orientador:

- Tratará de hacer de la Orientación y de la función Tutorial un elemento innovador de la educación
- Será capaz de dar respuesta a los problemas del alumnado.
- Es preciso, que el currículu de todo maestro, contribuya a la educación de cada individuo de acorde a sus necesidades.
- La Orientación educativa, es necesaria en todos los centros educativos.
- El maestro, debe estar formado con relación a la Orientación desde una triple perspectiva: Es un agente de la Orientación, Es un destinatario de la Orientación y es Colaborador de la intervención Orientadora y Psicopedagógica.

ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL:

- En ésta etapa cabe destacar que es algo particular, ya que la función tutorial y la instructiva, se funden en una sola ya que solamente hay un maestro.

- Debemos tener en cuenta el desarrollo madurativo global del niño.

- Teniendo en cuenta de las tres áreas fundamentales en la Educación Infantil, el tutor, deberá estimular, prevenir, compensar todas aquella acciones.

- Teniendo en cuenta, el desarrollo del niño, en cuanto a percepción, psicomotricidad, lenguaje, socialización debe ser de atención para el maestro pero con una conexión importante con el Departamento de Orientación, que éstos recogen, valoran e interpretan antecedentes de tipo médico, familiar, demográfico y social.

- Cabe destacar también que la Orientación tanto en Infantil, como en Primaria, queda en manos del maestro quien en ocasiones no cuenta con apoyo, salvo el que pueda ofracer los centros de integración de la zona.

Importancia de la Acción tutorial en las Instituciones Educativas

Basándonos en el autor del texto del Dr.Ángel Lázaro Martinez (Universidad Complutense de Madrid), hemos concluido que:

• La tutoría, cada vez está adquiriendo una mayor importancia bien como competencia bien como función en la actividad docente.

Desde sus orígenes, la figura del tutor, en la institución, se tiene como autoridad que acompaña y GUIA a los alumnos. En la actualidad, tiene un resultado importante en las competencias educativas, lo que importa es la formación final de la persona ( en este caso en la del alumno), se trata de la relación de guía entre uno y otro con el fin de adquirir, conocimientos, valores, ACTITUDES O CONDUCTAS.

Por supuesto, el profesor, es quien realizará la labor de guiar los aprendizajes del alumno ya que se pretende exigir los dominios previstos en el curriculum.
En este caso, vemos el esquema que siguen los procesos didácticos y orientador: según Lázaro Assensi (1987):

• Conocimiento del alumno



• Diagnóstico Pronóstico



• Programación -->Realización Didáctica -->Evaluación --> Consejo Orientador -->Reeducación
  -->Recuperación -->Ampliación.

Cabe destacar que en efecto no todos los tutores son iguales, es decir, que son diferentes según el nivel educativo.
El autor BURGES, lo define de la siguiente forma:

• "El Tutor, permanecerá junto a sus alumnos, mientras estén en la escuela, se esforzará para llegar a conocerlos de tal manera que esté en condiciones de informar, no sólo del progreso en sus estudios, sino como persona" (Comprehensive-School, Her Mayesty`s Stationary oficce, Londres,1970 p.42.).

En la mayoría de los casos, los elementos más destacados de cualquiera de las definiciones extraídas serán:

• Tutela, Guía, asesoramiento, tutor como profesor e integración de la persona.

Cabe destacar pues, que el tutor será una especie de vigilante constante o pedagogía de acompañamiento.

Bases teóricas básicas

Debemos tener siempre en cuenta que la tutoría y la orientación forman parte de la función docente, según establece el artículo 60 de la LOGSE (1990).

Hay que recalcar la diferencia que existe entre orientación educativa y acción tutorial:

La orientación educativa es un proceso de ayuda continuo y sistemático al alumno, en la que participan todos los miembros de la comunidad educativa, en al que se pretende posibilitar al máximo el desarrollo de sus potencialidades ai podrá resolver los problemas de su vida académica. Busca la mejora del alumno.

Tiene como objetivo proponerse la maduración del alumno y que se realice como persona.

El orientador debe aspirar a que sus intervenciones sean de calidad. Para ello, es necesario que se den cuatro factores:

1. Ayudar a cada persona en lo que más necesite.


2. Capacitar a cada persona para que aprenda por su cuenta.


3. Ayudar en el autoconocimiento para tomar decisiones.


4. Ayudar a cada uno a que conozca el entorno que le rodea.

La orientación educativa implica la participación de todo el profesorado, tutores y Gabinete de Orientación Educativa (GOE). El medio que pone en práctica la orientación educativa, es la tutoría. Esta puede ser de tres tipos:

• Personal: proceso de ayuda mediante el cuál se pretende que el sujeto llegue a un conocimiento de si mismo y de su entorno. Se basa en ideas, motivaciones, valores y alude a las relaciones con los amigos, las aficiones y las posibilidades y dificultades que conllevan las relaciones sociales.


• Académica: técnica dirigida al sujeto con el fin de mejorar el rendimiento acdémico, el desarrollo de aptitudes y la adaptación al centro docente.


• Profesional: consiste en ayudar a la persona a encontrar su ocupación profesional adecuada. Puede desarrollarse de forma individual, donde tiene lugar una entrevista con cada alumno o grupal, la cuál se da a todos los alumnos mediante diversos medios: charlas, conferencias, test, dinámicas de grupo, etc.

La acción tutorial comprende una seri de acciones educativas en las que se intenta potenciar la capacidad básica de los alumnos, guiándoles para conseguir maduración y autonomía. De este modo, estarán capacitados para tomar decisiones cara al futuro en lo que a su vida académica respecta. El encargado de llevar a cabo esta actividad es el tutor mediante las tutorías.

La tutoría es un proceso de ayuda personal escolar y profesional, que lleva a cabo el profesor-tutor con la ayuda de otras integrantes del cuerpo decente y los padres. A través de esta, se puede adecuar y personalizar la oferta educativa a las necesidades de cada uno, anticipar las dificultades de aprendizaje que se pueden dar y mediar en las relaciones existentes en el entorno, las familias y el centro.

Tiene como finalidad buscar la personalización de la educación el estudiante.

Debe tener una organización y planificación adecuada que ha sido programada con anterioridad, a la cuál, llamamos Plan de Acción Tutorial, más conocido como PAT, de este modo personalizamos el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos fundamentales que se plantea son:

• Acogida al comienzo de curso de cada alumno en el grupo y la escuela.
• Fomentar la participación de los alumnos en su grupo y en la vida de la escuela.
• Seguimiento y coordinación del proceso de evaluación.
• Atención individualizada de los alumnos.
• Orientación y apoyo en el aprendizaje.
• Orientación académica y profesional.

Para lograr todo esto, es necesaria la cooperación entre familia y escuela. El plantemiento de objetivos y actividades planteadas para la comunidad educativa son los siguientes:

ALUMNOS

Objetivos:

• Actuar de forma cada vez más autónoma.
• Adquirir seguridad afectiva y emocional.
• Obtener iniciativa y confianza en sí mismo.
• Establecer relaciones cada vez en un ámbito más amplio.
• Enriquecer las posibilidades expresivas.
• Identificar las posibilidades y limitaciones de cada uno.
• Tener una actitud de respeto hacia otras personas.
• Adecuar el comportamietno de cada uno a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los otros niños.
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad personal.

Actividades:

• Asambleas diarias.
• Actividades grupales e individuales diarias.
• Observación sistemática de las actividades realizadas.
• Observación de posibles problemas psicológicos y/o físicos.
• Fichas.

PADRES

Objetivos:

• Mantener el mayor contacto posible con los padres pa un mejor conocimiento de la evolución general de los alumnos.
• Implicar a los padres en las enseñanzas de la escuela.
• Insistir en la necesidad de que los padres muestren afecto a sus hijos sin eliminar la disciplina y el respeto.
• Fomentar que los padres mantengan una estrecha relación con sus hijos.

Actividades:

• Reunión al empezar el curso con todos los padres.
• Reunión de cada padre/madre en horario de tutoría.
• Entregar una vez al trimestre, un informe de evaluación a los padres.
• Convocatoria de todos los padres para celebrar actos como la Navidad
• Inculcar valores a sus hijos.
• Realizar actividades en familia como pasear, ir al parque...
• Hacer cómplices de la tarea educativa a aquellos abuelos que convivan mucho con sus nietos.

PROFESORES

Objetivos:

• Participar en la elaboración del PAT.
• Recaudar información sobre los alumnos
• Participar en la evaluación y revisión del PAT.

Actividades:

• Elaboración del PAT.
• Elaboración conjunta de las actividades.
• Evaluación y revisión del PAT.

Aunque hablemos de la orientación educativa y la acción tutorial por separado, ambas van muy unidas, ya que, en lo que hemos definido como tutorías se lleva a cabo una orientación educativa.
Como ya dijimos antes, ambas deben estar planificadas. Los responsables de llevar a cabo estas actividades de planificación son los órganos de Gobierno del centro. A continuación, explicitamos las funciones que llevan a cabo cada órgano del centro:

CONSEJO ESCOLAR

• Fija las directrices para colaborar con otros centros, identidades y organimos.

EQUIPO DIRECTIVO

• Diseña el Proyecto Educativo.
• Fomenta las relaciones del centro con su entorno.
• Promueve la participación de la comunidad educativa.
• Coordina actividades académicas y de orientación.

CLAUSTRO DE PROFESORES

• Coordina las funciones de orientación y tutorías del alumnado.
• Conocer la relaciones del centro con otras instituciones de su entorno, entre otras competencias.

Principios de la Orientación y Acción Tutorial

La orientacion y accion tutorial tiene como objetivo el maximo desarrollo de todas las capacidades de la persona. Todo docente debe de cumplir su funcion como orientador realizando con cada uno de sus alumnos labores de orientacion y tutorias personalizadas.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL

En primer lugar, debemos tener en cuenta como orientadores la diversidad dentro del aula por lo que tenemos que atender a las individualidades de cada alumno planificando el acto pedagogico de aquella forma de la que consigamos obtener mayor rendimiento del alumno. para ello, es necesario que el docente:

• Conozca las caracterisitcas del alumnado y de su contexto personal de tal manera que pueda realizar un continuo seguimiento de sus avances y pueda establecer expectativas realistas para el.
• Tenga en cuenta la flexiilidad del curriculo y adapte los contenidos, metodologia, evaluacion y objetivos.
• Ponga las maximas expectativas en sus alumnos para asi obtener los mejores resultados y rendimiento (efecto Pigmalion) y aumente su autoestima, seguridad y confianza. Sin embargo, es necesario que, atendiendo a las caracteristicas individuales de cada alumno y a su ritmo de aprendizaje, reconozcamos las limitaciones y se las hagamos ver a los alumnos de tal manera que ellos mismos puedan proponerse metas ambiciosas ajustadas a sus circunstancias.

En segundo lugar, debemos tener en cuenta el contexto personal del alumno para ver de que manera influye en su rendimiento academico. para ello es necesario:

• Ayudar al alumno en su proceso de autoconocimento mediante actividades orientativas para que pueda transmitir sus problemas personales referentes al contexto en el que se encuentra. Interesa sobre todo conocer los aspector familiares que favorecen o dificultan su desarrollo. (conviene intervenir en este aspecto desde la educacion infantil para que el alumno no tenga dificultad alguna en el resto de su aprendizaje)
• Una de las funciones actuales de la escuela es la integradora. El docente debe, por encima de todo, compensar las desigualdades sociales que puedan darse dentro de un aula como consecuencia del entorno en el que el alumno se encuentre (falta de motivacion, falta de conocimientos previos, etc.)

Puesto que todas las dimensiones de la persona deben de contemplarse en el curriculo y trabajarse, en tercer lugar es necesario tener en cuenta las tres dimensiones del conomiento: el saber (concepto), el hacer (procedimientos) y el ser (las actitudes de la persona). Para tener en cuenta esas 3 dimensiones debemos:

• Fomentar un clima calido y adecuado que propicie la madurez personal de los alumnos. Por ello es fundamental partir desde el respeto para conseguir la intregracion social de los alumnos.
• Aplicar una evaluacion formativa que no solo tenga en cuenta los resultados sino que tambien tenga en cuenta los procesos y el progreso o evolucion del alumno comparando la evaluacion inicial con la evaluacion final.

Un aspecto muy importante a tener en cuenta es la coordinacion entre los diferentes docentes implicados en un mismo alumno, pues debe de haber una consonancia entre los criterios y pautas establecidos.

• El modelo actual de escuela tiene en cuenta la participacion activa y colaboracion de las familias en la educacion pues evitara en gran medida la aparicion de posibles problemas escolares y en educacion infantil permitira la continuacion del acto pedagogico en casa adecuadamente.

La orientacion debe intensificarse, sobre todo, en el paso del alumno de un ciclo a otro.

• Al comienzo de la etapa de educacion infantil debe intensificarse la orientacion para conseguir la acomodacion y adaptacion del alumno al medio escolar. Por este motivo, debemos realizar una evaluacion inicial de cada uno de los alumnos para poder ver sus caracteristicas y grado de madurez en el que se encuentran.
• Al pasar de educacion infantil a primaria tenemos que tener en cuenta, como docentes, si el alumno ha conseguido alcanzar el grado de madurez adecuado para pasar al siguiente ciclo.
• A lo largo de la educacion primaria y secundaria hay casos en los que se duda de si el alumno debe promocionar o no. En estos casos, mediante la coordinacion estrecha entre tutores hay que tener en cuenta: las posibilidades de seguir aprendiendo en el siguiente ciclo, las relaciones sociales del alumno con sus compañeros, su grado de autoestima, la opinion de los padres, etc.